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Consultar: Programa de Ps-Graduao em Educao para Cincia e a Matemtica

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Ttulo [PT]: A educao inclusiva para surdos : uma anlise do saber matemtico intermediado pelo intrprete de Libras
Ttulo [EN]: The Inclusive education for deaf : an analysis of the mathematical knowledge mediated by the Libras interpreter
Autor(es): Fbio Alexandre Borges
Palavras-chave [PT]:

Ensino de matemtica. Surdos. Incluso escolar. Libras (Lngua Brasileira de Sinais). Interpretao. Educao matemtica. Surdez. Paran (Estado). Brasil.
Palavras-chave [EN]:
Mathematics Teaching. Inclusive education. Libras interpretation. Deafness. Paran (Estado). Brazil.
Titulao: Doutor em Educao para a Cincia e a Matemtica
Banca:
Cllia Maria Ignatius Nogueira [Orientador] - UEM
Carlos Roberto Vianna - UFPR
Tnia dos Santos Alvarez da Silva - UEM
Regina Maria Pavanello - UEM
Luzia Marta Bellini - UEM
Resumo:
Resumo: Com o discurso atual favorvel Incluso no ambiente escolar, todos os estudantes so convidados a comungar de um mesmo espao. No campo poltico, algumas medidas passaram a ser tomadas, como a aprovao da Lei da Libras (BRASIL, 2002), que oficializa tal lngua, assim como a garantia da presena de Intrpretes de Libras (BRASIL, 2005) no atendimento educacional, ambas em favor dos educandos surdos. Dentre as barreiras ainda existentes e que s opem a um ensino de boa qualidade para os surdos em situao inclusiva, destacamos o flato de que, permeando todas as estratgias metodolgicas disponveis ao professor em uma aula, temos a fala como o principal meio de comunicao. Alm disso, alguns aspectos importantes deixam de ser considerados com vistas verdadeira incluso dos surdos, como a valorizao da experincia visual destes educandos. Nesse sentido, a presente pesquisa se destina a entender como se d o ensino e a aprendizagem de Matemtica por estudantes surdos que contam com o apoio de um Intrprete de Libras. Para tal empreitada, realizamos pesquisas em duas turmas do 9 ano do Ensino Fundamental de escolas diferentes, as quais denominamos como Casol e Caso 2. No Caso 1, observamos 30 aulas de Matemtica de uma escola pblica do interior do Paran. Para organizar os dados coletados, redigimos notas de campo com o intuito de identificar as principais caractersticas que permeiam o ensino e a aprendizagem de Matemtica para surdos inclusos. Alm das notas de campo, aplicamos 12 atividades matemticas para alunos surdos e ouvintes da mesma escola, sendo o desenvolvimento das atividades pelos alunos surdos videogravado. No Caso 2, observamos trs aulas de Matemtica de uma escola pblica tambm do interior do Paran. A fala do professor foi gravada e transcrita, bem como as imagens do Intrprete de Libras. Na sequncia, buscamos cotejar ambas as transcries em busca de uma compreenso mais voltada para as caractersticas das linguagens adotadas, quer sejam, o Portugus e a Libras. Nos dois Casos, foram destacadas unidades de anlise oriundas de nosso conjunto de dados coletados: ausncia de interao entre surdos e ouvintes no ambiente escolar; a definio do papel dos Intrpretes de Libras nas escolas ainda em construo; ausncia de atividades que explorem o aspecto visual no ensino de Matemtica; uma formao inicial e continuada que no contempla a incluso de alunos surdos; dificuldades dos alunos surdos em interpretarem enunciados matemticos e, somado a isso, o desconhecimento dos professores e de outros profissionais a respeito das dificuldades enfrentadas pelo aluno surdo com uma lngua que ele no domina; incoerncias matemticas cometidas no ato da interpretao em Libras. Ao final, propornos alguns encaminhamentos que precisam ser considerados, caso se almeje, verdadeiramente, um ensino de boa qualidade para todos, com nfase para os surdos.

Abstract: Concerning the current discourse favorable to the Inclusive Education, ali the students have been invited to share the same space. In the political sphere, some measures have been taken, for instance, the approval of Sign Language Law (BRASIL, 2002), which officializes it as weIl as assures the presence of the Sign Language Interpreters (BRASIL, 2005) at the educational attendance, both for the deaf students. Among the existent barriers which are opposed to good quality teaching to the inclusive deaf students, we feature the speaking as the muin mean of communication and the one that permeates all the methodological strategies avaialable to the teacher into the classroom. Besides, some important aspects have not been considered in view of the real deaf inclusion, as the valorization of those students' visual experiences. In this sense, the current research aims to understand how the Mathematics tiaching and leaming process occurs regarding deaf students who rely on the support of a Sign Language Interpreter. In order to accomplish it, we carried out our research in two groups of students from the 9th (ninth) grade Elernentary Education from different schools, which we name here as Case 1 and Case 2. Taking into account Case 1, we observed 30 (thirty) Mathematics classes in a public school in the north of Paran. To organize the data, we used field notes to identify the main characteristics that are part of the Mathematics teaching and learning process to inclusive deaf students. Besides the field notes, we applied 12 (tweive) Mathematics activities to the deaf and hearer students from the sarne school, but (he deaf ones were video recorded whiie doing the activities. Considering Case 2, we also observed three Mathematics classes in a public school in the north of Paran. Ail the classes were audio and video recorded and transcribed, with special attention to the teacher's speech und the Sign Language interpreter's irnages. After that, we compared both the transcriptions to understand the characteristics of the adopted languages, such as the Portuguese and the Sin Language. Both in Case 1 and in Case 2, it was possible to identifi the units of anaiyses drived from the data set: lack of interaction between deaf and hearer students at school; the defluitions of the Sign Language Interpreter's role at school have not been designed yet; lack of activities which explore the visual aspect in the teaching of Mathematics; initial and eontinuing education have not considered the inclusive deaf students; deaf students' dificulties in interpreting the Mathematical statements; and, on the other hand, teachers and other professionals' lack of knowledge about the deaf student's trials with respect to the language that he/she does not know; Mathernatical contradictions made in the translation process to the Sign Language. To sum up, we have proposed some implementations that need to be considered in case of alming a real good quality teaching for everybody, with special attention to the deaf students.
Data da defesa: 20/08/2013
Cdigo: vtls000208772
Informaes adicionais:
Idioma: Portugus
Data de Publicao: 2013
Local de Publicao: Maring, PR
Orientador: Prof. Dr. Cllia Maria Ignatius Nogueira
Instituio: Universidade Estadual de Maring. Centro de Cincias Exatas
Nvel: Tese (doutorado em Educao para a Cincia e a Matemtica)/
UEM: Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu em Educao para a Cincia e a Matemtica

Responsavel: saletep
Categoria: Aplicao
Formato: Documento PDF
Arquivo: TESE QUALIFICAO.pdf
Tamanho: 5374 Kb (5503357 bytes)
Criado: 23-10-2013 09:36
Atualizado: 23-10-2013 12:18
Visitas: 1126
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