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Consultar: Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciência e a Matemática

Título [PT]: O desenvolvimento histórico do conceito de energia : seus obstáculos epistemológicos e suas influências para o ensino de física
Título [EN]: The historical development of the concept of energy: its epistemological obstacles and their influence to physics teaching
Autor(es): Alex Lino
Palavras-chave [PT]:

Energia. Conceitos. Obstáculos epistemológicos. Ensino de física. Concepções alternativas. Física. História. Conceito de Energia. História da Física. Brasil.

Energy concept. Epistemological obstacles. Alternative conceptions. Physics History. Brazil.

Marcos Cesar Danhoni Neves [Orientador] - UEM Josie Agtha Parrilha da Silva - UEPG Polonia Altoé Fusinato - UEM Michel Corci Batista - UTFPR André Luis Oliveira - UEM

Resumo: Este trabalho teve por objetivo principal a construção da epistemologia do conceito de energia, por meio de um estudo sobre seus obstáculos epistemológicos e suas relações com as concepções alternativas dos estudantes sobre o mesmo conceito. Com o apoio das teorias epistemológicas de Gaston Bachelard e Jean Piaget, discutimos sobre as possíveis relações entre a construção histórica e a construção cognitiva de um determinado conhecimento. Essas epistemologias apontam que existe um paralelismo entre essas duas vertentes. Nos preocupamos em analisar se as dificuldades encontradas na história da construção do conceito de energia podem ser comparadas às enfrentadas pelos estudantes. Para atingir nosso objetivo, foi necessário um estudo detalhado da história do desenvolvimento do conceito de energia, buscando evidenciar os mecanismos que nortearam a possibilidade de seu desenvolvimento, além de deixar claro quais foram os seus obstáculos históricos. Por meio de uma análise sobre as concepções alternativas dos estudantes referentes ao conceito de energia, que foram anteriormente verificadas por outros autores, foi possível constatar que existem equívocos que, comumentemente e com grande frequência, os alunos apresentam, mesmo sendo de diferentes níveis de escolaridade, culturas ou contextos, como por exemplo, a confusão que fazem entre os conceitos de força e energia, ou ainda, o pensamento de que a energia deva ter características materiais. Verificamos ainda que as dificuldades encontradas no estudo histórico do conceito apresentaram similaridades às concepções alternativas dos estudantes. A partir desta comparação foi possível identificar quatro obstáculos epistemológicos referentes ao conceito de energia: 1) a noção de força como obstáculo ao conceito, 2) a noção de ganhos sem perdas como obstáculo à sua conservação; 3) a restrição aos fenômenos particulares como obstáculo à sua generalização; 4) e a noção de substancialização. Identificamos também como esses obstáculos poderiam ser transpassados ou superados por meio do estudo histórico. Tal construção nos permitiu identificar os denominados mecanismos de superação dos obstáculos epistemológicos, que podem ser utilizados no Ensino de Física com o mesmo intuito de desobstaculizar os conhecimentos mal sedimentados. Abstract: This paper aimed, as its main goal, the epistemological construction of the concept of energy, through a study about its epistemological obstacles and their relation with the alternative conceptions of students on the same concept. On the basis of epistemological theories of Gaston Bachelard and Jean Piaget, it was discussed the possible relations between the historical construction and cognitive construction of a certain knowledge. Such epistemologies suggest that there is a parallelism between these two strands. It was also analyzed if the difficulties found in the history of the construction of the concept of energy may be compared to the ones faced by students. In order to reach this goal, it was necessary a detailed study of the history concerning the development of the concept of energy, aiming to highlight the mechanisms that guide the possibility of its development, besides clarifying which were its historical obstacles. By an analysis about the alternative conceptions of students regarding to the concept of energy, which were previously analyzed by other authors, it was possible to verify that there are mistakes, which commonly and frequently, students present, independently of their different levels of education, culture or contexts, such as their misunderstanding between the concepts of force and energy, or yet, their belief that energy must have material characteristics. It was also verified that the difficulties found in the historical study of the concept presented similarities to the alternative conceptions of students. Bearing this in mind, it was possible to identify four epistemological obstacles related to the concept of energy: 1) The notion of force as obstacle to the concept, 2) the notion of gain without losses as obstacles to its conservation, 3) the restrictions to particular phenomena as obstacles to its generalization, 4) and the notion of substancialization. It was also identified how these obstacles could be surpassed or overcome by the historical study. Such construction enabled to identify the determined mechanisms of overcoming of epistemological obstacles, which may be used in physics teaching with the same intention of undo the obstacles badly settled.

Idioma: Português Data de Publicação: 2016 Local de Publicação: Maringá, PR Orientador: Prof. Dr. Marcos Cesar Danhoni Neves Instituição: Universidade Estadual de Maringá . Centro de Ciências Exatas Nível: Tese (doutorado em Educação para a Ciência e a Matemática) UEM: Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática

Responsavel: edson
Categoria: Aplicação
Formato: Documento PDF
Arquivo: TESE Alex Lino - versão final.pdf
Tamanho: 4627 Kb (4738544 bytes)
Criado: 06-02-2017 11:09
Atualizado: 06-02-2017 11:25
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